教育部專案辦公室支持北區基地　60位新進教師共築大學職涯藍圖

國立臺北教育大學與國立臺北科技大學擔任教育部教學實踐研究計畫北區基地，9月2日再度攜手辦理全國新進教師研習營「經驗、融合與創新—大學教師的成就之路」。兩校連續第二年合作，並獲教育部教學實踐研究計畫專案辦公室資源支持，擴大活動規模，共有來自全國一般大學及技專校院60位新進教師參與。研習以教學、研究、服務及職涯發展為主軸，邀集教學實踐研究計畫學門召集人及資深教師分享經驗，協助初任教師探索教職發展方向，逐步建立個人專業特色。

活動由國北教大劉遠楨副校長、北科大黃育賢副校長及教育部教學實踐研究計畫總主持人陳毓文教授共同揭開序幕。劉遠楨副校長表示，國北教大自109年度起連續7年擔任北區基地學校，持續建構跨校教師專業支持網絡；並特別感謝教育部教學實踐研究計畫專案辦公室長期肯定與支持，以及夥伴學校北科大團隊連續兩年共同投入研習規劃與執行。期待透過兩校合作與跨校交流，陪伴新進教師在教學、研究與服務間找到適合自己的發展方向。

研習首先從「教學現場」出發。陳毓文教授指出，教學實踐研究應從真實教育現場發現問題，透過課程設計、教材教法及適切研究方法進行反思與檢證，再將成果回饋課堂，持續改善教學與學生學習。教育學門召集人、臺師大卯靜儒教授則提醒，教師不應先決定採用PBL、數位科技或合作學習等方法，而應先觀察學生真正的學習問題，建立教學介入前的基準線，再透過系統性觀察、紀錄與反思，將教學經驗轉化為可研究、可分享的專業知識。

技術實作專案副召集人、高科大陳樹人教授從多年計畫執行及審查經驗出發，提出「教學實踐研究，研究自己的改變」，鼓勵教師從自身課堂問題尋找研究起點，透過嚴謹研究設計與多元證據，使教學改善成為可以被檢驗、累積及分享的成果。

面對數位世代課堂挑戰，國北教大顏榮泉副教授以「沉默、分心與AI依賴」為切入點，強調「有溫度不是降低要求，而是搭建不同路徑到達目標的橋樑」。他建議透過個人思考、小組交流、匿名表達及全班分享等方式降低學生參與風險；面對生成式AI，與其全面禁止，不如重新設計評量，留下提問、草稿修正及判斷歷程，使AI成為學習輔助工具，同時維持學生對學習成果的責任。

研習並由教學延伸至研究與教師專業發展。北科大戴楠青教授分享多年投入教學實踐研究的經驗，說明如何讓課堂問題、教材開發與研究成果形成「連貫性的累積」，達到教研相長。臺大符碧真教授則以「研究的起點：從問題意識到學術定位」為題，指出教學實踐研究不只在改善課堂，更應透過理論基礎、研究設計與系統性證據，將教學問題轉化為可分享與累積的知識；好的研究應先回答「為什麼重要」及「新意在哪裡」，再形成具體研究問題。

本次研習另一項特色為長達100分鐘的「世界咖啡館」，由劉遠楨副校長主持，邀請8位教師擔任桌長，以「計畫申請」、「教學設計」、「研究／發表」及「教學升等」四大主題進行輪桌交流，針對研究問題形成、數位世代師生互動、成果轉化為期刊論文及教學升等等實務議題深入對話。下午並由數理學門副召集人、北市大蘇意雯教授分享教學與研究間的職涯發展，引導新進教師思考大學教職的長期規劃。

活動最後由北科大王鴻祥教授從同儕審查及青年學者發展角度提出實務建議。他提醒「同儕認可不是最後一關，而是每一關」，並以「升等有頂點，影響無邊界」勉勵新進教師，升等並非專業發展的終點，持續讓教學與研究成果產生影響，才是學術工作的長程價值。

從去年兩校首度合作，到今年在教育部教學實踐研究計畫專案辦公室支持下擴大辦理，新進教師研習持續深化跨校教師專業支持。未來國北教大與北科大將持續結合北區基地資源，串聯一般大學與技專校院，透過經驗傳承、跨域共學及專業社群，陪伴教師建立教學與研究專業定位，共同推動高等教育教學品質精進。

活動開幕式合照

兩校副校長互贈合作紀念禮

新進教師熱烈討論世界咖啡館議題